梅花魂教学反思,梅花魂教学反思优点与不足

怎么写梅花魂教学反思

1、《梅花魂》课文教学反思 篇1 本文是一篇寓意非常深刻的文章，课文记叙了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，深深的热爱，表露了一位华侨老人的中国心。文章的篇幅比较长，体会华侨老人眷恋祖国的情是教学的重点和难点。

2、梅花魂教学反思 篇1 《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，重点段一大段是外祖父对我说的话，是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，既有老人对孩子的希望和教诲，其实也是老人自己心灵的表白。

3、梅花魂教学反思 篇1 《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

4、《梅花魂》教后反思【1】 《梅花魂》一课是第二单元第二篇课文，是一篇精读课文。这篇课文写的是外祖父思念祖国，通过五件和梅花有关的事反映出来的。外祖父说的一段关于梅花精神的话值得细细品味。 结合这篇课文特点，落实本单元目标，将这篇课文的目标定为：正确、流利朗读课文，学会生字词。

5、《梅花魂》这节课，整体上感觉不错。《梅花魂》是一篇略读课文。上课伊始，检查预习，简单反馈。然后读“自读提示”，明确本课主要的学习内容和目标。带着自读提示中的任务，教学主要环节分为以下几部分。

6、在教学设计时，我把用小标题概括事件和体会外祖父的情感作为一个重点，把理解梅花魂的含义作为难点。课堂教学中，我又失误了，因为我又一次拖堂了。在用王安石的《梅》导入新课后，我们依然采用了开火车的方式检测认读生字。

《梅花魂》教学反思

梅花魂教学反思 篇1 《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

人教版《梅花魂》教学反思一 《梅花魂》是篇略读课文，在学生读通课文之后，我要求学生想想课文主要讲了哪几件事。学生认真地读书，很快就找出了五件事。

梅花魂教学反思 篇1 《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，重点段一大段是外祖父对我说的话，是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，既有老人对孩子的希望和教诲，其实也是老人自己心灵的表白。

《梅花魂》教后反思

1、梅花魂教学反思 篇1 《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

2、人教版《梅花魂》教学反思一 《梅花魂》是篇略读课文，在学生读通课文之后，我要求学生想想课文主要讲了哪几件事。学生认真地读书，很快就找出了五件事。

3、梅花魂教学反思 篇1 《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，重点段一大段是外祖父对我说的话，是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，既有老人对孩子的希望和教诲，其实也是老人自己心灵的表白。

4、《梅花魂》课文教学反思 篇1 本文是一篇寓意非常深刻的文章，课文记叙了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，深深的热爱，表露了一位华侨老人的中国心。文章的篇幅比较长，体会华侨老人眷恋祖国的情是教学的重点和难点。

5、《梅花魂》教后反思【1】 《梅花魂》一课是第二单元第二篇课文，是一篇精读课文。这篇课文写的是外祖父思念祖国，通过五件和梅花有关的事反映出来的。外祖父说的一段关于梅花精神的话值得细细品味。 结合这篇课文特点，落实本单元目标，将这篇课文的目标定为：正确、流利朗读课文，学会生字词。

语文落花生教学反思

落花生教学反思1 在教学《落花生》一文时，我按照教参制定教学目标，引导学生学习落花生的品质，做人就要像落花生一样，务实有用。

部编版落花生教学反思1 《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

语文《落花生》教学反思 篇1 《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。

落花生教学反思 篇1 《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分资料。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话资料进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。

语文落花生教学反思1 接到要上公开课的任务，是我刚刚上完《梅花魂》一课的时候，本应顺理成章讲《桂花雨》一课，但思来想去，最终决定上第四单元的《落花生》，不为别的，只为趁热打铁，让学生再次认识——“借物喻人”的写作手法。