青少年儿童身心发展的客观规律,青少年儿童身心发展的客观规律不包括

教育学的几道多选题

多选题4分）学前教育研究课题选择的基本要求有：客观性原则、发展性原则、教育性原则、系统性原则、理论与实际相结合的原则。根据相关信息资料公开查询，学前教育研究是教育科学的一个分支，幼教科研是教育科研的一个组成部分。

教育公平的重点是公平的教育机会，让每个学生都有机会接受高质量的教育、公平的资源配置，确保所有学生都有平等的资源，包括师资、图书馆、设备等、多元化的评价机制，避免仅凭考试成绩评价学生和学校、培养全面发展的人才，注重学科和非学科教育的平衡。

西方教育史上“教育立法”思想开端于：A. 柏拉图B. 亚里士多德C. 昆体良D. 伊拉斯谟斯 西方教育史上最先论述优先优育问题的 是：A. 昆体良B. 亚里士多德C. 苏格拉底D. 柏拉图 多选题（共 10 道试题，共 30 分。

大一学前教育心理学期末考试题及答案专科 学前儿童发展心理学 试题 名词解释题（每小题4分，共20分） 个体心理发展 知觉 自传体记忆 自我中心 社会性游戏 填空题（每空1分，共20分） 学前儿童心理学是研究---学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

儿童身心发展的五个基本规律是什么?

1、儿童身心发展的基本规律如下：有序性。思维的发展规律是从知觉—具体形象—抽象—辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。阶段性、连续性。

2、顺序性和阶段性 学生个体的身心发展具有一定的顺序，即由低级到高级，由量变到质变的过程。个体身心发展也有一定的阶段性，它反映了量变与质变的统一。它表现为青少年身心发展的年龄特征，即在发展的不同年龄阶段中身心发展的一般的典型的特征。

3、个体身心发展总共有五大规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。顺序性强调的是人的发展是有顺序的，而且往往这个顺序是不可逆的。

4、身心发展的规律如下：顺序性：个体的身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。例如：婴儿出生以后，三个月学会翻身、六个月学会坐、九个月学会爬，从翻身-坐-爬，是一个由简单到复杂、由低级到高级的发展过程，且发展顺序是定向的，即为顺序性。

5、学生身心发展的一般规律是：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性。顺序性 顺序性是指身心发展由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变；即强调一定的方向性。故给我们的教学启示是要循序渐进，做到盈科而后进，不能拔苗助长、凌节而施。

身心发展一般规律

1、．个体身心发展的一般规律包括以下几个方面：（1）身心发展的顺序性。身心发展的顺序性对教育的要求：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。（2）身心发展的阶段性。

2、人的身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。在生理方面，身体的发展是先头部后四肢，先中心后边缘，如躯体的发展是自上而下，即头部→颈部→躯干→下肢；大脑皮层是先枕叶，尔后是颞叶→顶叶→额叶；肌肉是先大肌肉群，后小肌肉群。

3、个体身心发展的顺序性 个体身心发展是一个由低级向高级、简单到复杂、量变到质变的一个过程。比如，小孩一般先发育心脏，然后再发育四肢，即由中间到四肢的顺序。小孩刚出生就会哭闹，这就是情绪的体现，与爸妈等亲人在一起时间久了就会产生情感。由此判断出，先有情绪，再有情感。